Minggu, 01 Januari 2012

TUGAS MEMBUAT SOAL


Oleh Anastasia Indri Tri K (10305144011)
Matematika swadana 2010

Tornadoes are violent storms that come from powerful thunderstorms. They appear as a funnel- or cone-shaped cloud with winds that can reach up to 300 miles per hour. They cause damage when they touch down on the ground. They can damage an area one mile wide and 50 miles long. 
Question
A tornado with winds at the maximum speed is heading for a town 75 miles away. How much time do the residents have to prepare before the tornado hits their town?
Solution
Tornadoes are violent storms that come from powerful thunderstorms. They appear as a funnel- or cone-shaped cloud with winds that can reach up to 300 miles per hour. 
300 miles per hour is equal with 75 miles per x (time)
1 hour = 60 minutes
The time estimate :   
                                   
                            
So,the time residents have to prepare before the tornado hits their town is 15 minutes

“ PERSOALAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH” Oleh Dr.Marsigit M.A


Concluding Remark
Reviewed by Anastasia Indri Tri K (10305144011)
Matematika swadana 2010

From the results of research by the author shows that the bulk of math teachers still implements traditional mathematical learning that learning mathematics by relying on a single method expository with the cycle: explaining, giving examples, asking questions and giving the task in the classical style. This method have some difficulties to teachers. Through action research, researchers have the opportunity to develop teaching methods in order to overcome the difficulties and develope mathematical models of learning.

Development of mathematical models of learning through action research to overcome the difficulties of service of teachers to give students a positive impact.
1.        Teachers' efforts in meeting the academic demands of a wide range of students, encourage students to improve achievement of low achievers, encourages students to learn actively, and encourage students to learn through collaboration, can be done by:
a. Developing Student Worksheet (BLM)
b. Formation of study groups
c. Development of visual aids and media education.
2.  In the effort to develop a model of learning can be concluded:
a. Teachers are still experiencing difficulty in meeting the academic demands of a wide range of students.
b. Teachers have developed a scheme to encourage students to improve achievement of low achievers
c. Master has managed to create the conditions so as to encourage students to  learn actively; but still have difficulty in developing the scheme.
d. Master has managed to create conditions to encourage students to learn through collaboration; but still megalami difficulties in developing the scheme.
e. Teachers have tried to develop methods of discussion, problem solving and training and the provision of duty; but still have difficulty in developing the scheme.
f.  In general, teachers have sought to develop a learning method in accordance with the purpose of action research; but teachers experiencing technical difficulties, academic and fundamental. Technical difficulties of teachers in developing learning methods that not have equipment or facilities necessary in learning.
Althought in actual experience have obstacles both technical, academic, and socio-cultural. Academic difficulties teachers in developing teaching methods are incompatibility has not been the perception of teachers about the meaning of mathematical learning according to the theory referred to.


Philosophical Grounds for Mathematics Research Paper Presented at the “SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA” By Dr.Marsigit M.A


Kesimpulan Membaca
Oleh Anastasia Indri Tri K (10305144011)
Matematika swadana 2010
http://anstind.blogspot.com/


Dalam penelitian epistemologis, matematika telah sering disajikan sebagai paradigma presisi dan kepastian, namun beberapa penulis telah menyarankan bahwa ini adalah ilusi. Thompson, P., 1993, bersikeras bahwa analisis menggabungkan, psikologi kognitif, rekening "intuisi" besar yang mendasar untuk penelitian dalam matematika, dengan account epistemis tentang apa peran intuitif dari proposisi matematika harus bermain di pembenaran mereka.

Thompson menunjukkan bahwa penelitian matematika, seperti dalam Gödel dan Herbrand, sehubungan dengan klaim mereka secara bersama demarkasi batas intuitif komputabilitas, adalah fitur masalah tertentu bahwa hal itu rentan terhadap keragaman serta sama-sama membatasi intuitif ulang penokohan, yang tak terduga memberi setiap pertemuan dari mereka rekomendasi intuitif yang kuat dan pertemuan ini ternyata menjadi mengejutkan aset berharga dalam menilai ekstensi dari konsep intuitif mereka. Thompson menyimpulkan dari Gödel bahwa, dengan kepercayaan dasar di transendental logika, suka berpikir bahwa optik logis kita hanya sedikit tidak fokus, dan berharap bahwa setelah beberapa koreksi kecil ,dan riset tajam, kemudian semua orang akan setuju bahwa kita benar, namun, dia yang tidak mempercayai saham tersebut akan terganggu oleh tingkat tinggi kesewenang-wenangan dalam sistem seperti itu Zermelo, atau bahkan dalam sistem Hilbert. Thompson menyatakan bahwa Hilbert tidak akan mampu meyakinkan kita konsistensi selamanya; oleh karena itu kita harus puas jika sistem aksiomatis matematika sederhana telah memenuhi tes matematika penelitian sejauh ini. Kant meneliti asumsi geometers sebelumnya yang mengklaim bahwa  prinsip-prinsip matematika yang lain memang benar-benar analitis dan tergantung pada hukum kontradiksi. Namun, ia diupayakan untuk penelitian yang dalam kasus proposisi identik, sebagai rangkaian metode, dan bukan sebagai prinsip-prinsip, e. g., a =a, keseluruhan adalah sama dengan dirinya, atau a + b>a keseluruhan, lebih besar dari bagiannya. Dia kemudian menyatakan bahwa meskipun mereka diakui sebagai sah dari konsep-konsep belaka, mereka hanya mengaku dalam matematika, karena mereka dapat direpresentasikan dalam beberapa bentuk visual.Buket menyimpulkan bahwa ada dua konsekuensi dari pandangan Kant bahwa tidak ada hal seperti matematika belum dikreditkan yaitu  matematika adalah, oleh alam, tentang dunia, jika tidak, itu hanya sebuah permainan abstrak; dan bahwaada tepat satu teori matematika yang tepat waktu, ruang, dan gerak.

             Pada akhirnya, Thompson menyimpulkan bahwa meskipun setiap analisis penelitian memuaskan, peran intuisi dalam matematika harus mengakui itu sebagai fleksibilitas dalam mengukur sampai situasi baru, atau bahkan conjecturing mereka, menggunakan repositori kaya berulang-penting dan strategis skema atau struktur konseptual, susah payah disarikan dari pengalaman sensorik oleh kecerdasan, dibatasi oleh bahasa yang tersedia bagi kita pada saat itu, dan dipengaruhi oleh akumulasi sumber daya warisan budaya dan ilmiah.. 




“METODOLOGI PEMBELAJARAN MATEMATIKA” Oleh Dr.Marsigit M.A

 “METODOLOGI PEMBELAJARAN MATEMATIKA”
Oleh
Dr.Marsigit M.A
Concluding Remark
Reviewed by Anastasia Indri Tri K (10305144011)
Matematika swadana 2010


Math teachers generally find it difficult to deal with differences intheir students' math skills. Two major factors why the teacher seemed not to have any other alternatives in teaching mathematics are NEM targets high achievement and completion of syllabus. So that mathematics can be taught in a more interesting , Ebbut, S and Straker, A (1995), gives advice on the implementation of learning mathematics, through the preparation stage, the stage of learning, and evaluation stages as follows:

1.      Teaching Preparation Phase
a. Planning for mathematics learning environment
b. Plan mathematical activities
2.      Learning phase
a. Developing the role of teacher
b. Set the time to whom and when doing math with / not with students
3.      Evaluation phase
a. Observing the activities of students
b. Evaluate yourself
c. Assess understanding, processes, skills, facts and results
d. Assessing the results and monitor student progress